Организация и проведение опытно-экспериментальной работы по формированию экологической культуры младших школьников посредством дидактических игр

Игру можно проводить в разных вариантах, отличающихся количеством факторов, которые необходимо учитывать игроку, а значит – степенью сложности для играющего.

Игра «Кто, где живет». Цель игры: закреплять знания детей о жизни животных. Подготовка к игре: для игры потребуются карточки с изображением животных и мест их жизни.

Ход игры: детям дается задание расселить животных по их домам (птица – гнездо, собака – конура, рыба – река, мышь – нора, человек – дом, белка – дупло).

Игра «Семена». Цель игры: закреплять знания о размножении растений, развивать внимание, мышление, память. Подготовка к игре: для игры нужны таблички с надписями благоприятных факторов: хорошая почва, солнечный свет, теплые весенние вода и неблагоприятных факторов: засуха, голодный олень, плохая почва.

Ход игры: в этой игре два или несколько человек будут играть роль семян клена. Все остальные будут играть роли благоприятных и неблагоприятных факторов. (Прочитайте список этих факторов и решите с детьми, какие относятся к благоприятным, а какие – к неблагоприятным.) Объясните детям, что задачей игры является «приземление» «семян клена» в такие места, где нет неблагоприятных факторов, зато есть условия, которые необходимы семенам для роста. Hо, как и в реальной жизни, место, где приземлятся «семена клена», определит случай.

Игра «Подбери любимый корм зимующей птице». Цель игры: развивать умения находить взаимосвязь в природе; воспитывать любовь к природе и бережное отношение ко всему живому. Подготовка к игре: для игры нужны образцы корма, картинки с изображением птиц.

Ход игры: на столе образцы корма. Учащимся нужно корм, который любит птица, соотнести с картинкой, на которой она изображена.

На формирование и соблюдение норм и правил поведения п природе направлены дидактические игры:

Игра «Ухаживаем за растениями». Цель игры: закреплять представления детей о различных способах ухода за растениями. Подготовка к игре: для игры нужны карточки с изображением лейки, пульверизатора, кисточки, ножниц; 7-8 комнатных растений.

Ход игры: дети сидят за столом, на котором лежат карточки с изображением предметов, необходимых для ухода за растениями. Детям необходимо определить, какой уход нужен тому или иному растению, каким инструментом его выполняют – дети показывают соответствующую карточку. Кто правильно ответит, после игры будет ухаживать за этим растением.

Игра «Кормим животных». Цель игры: развивать знания о животных, которые живут рядом с нами, формировать умения ухода за ними. Подготовка к игре: для игры нужны карточки с изображениями зверей, листы бумаги карандаши.

Ход игры: Дети объединяются в группы, каждая группа вытаскивает карточку с каким-либо животным. Далее каждая группа должна придумать и нарисовать кормушку для своего животного. После этого, группы должны представить эффективность и пользу своих кормушек именно для этого животного.

Научные знания и нравственные суждения по экологическим вопросам мы можем формировать с помощью таких дидактических игр:

Игра «В городе и в лесу». Цель игры: закреплять знания о растениях и о среде, в которой они растут. Подготовка к игре: перед началом игры нужно объединить детей в пары. В каждой паре должен быть представитель растения, которое растет в городе и в лесу.

Ход игры: в процессе игры каждый ребенок рассказывает о жизни своего цветка. После выступлений учеников, нужно обговорить, как луди должны относиться к растениям.

Игра «Что было бы, если из леса исчезли…». Цель игры: закреплять знания детей о взаимосвязи организмов в природе, воспитывать бережное отношение к природе. Подготовка к игре: Для игры нужны картинки с изображениями животных, птиц, насекомых.

Новое в образовании:

Значение подвижных игр для развития личности ребенка
Игра является основным видом деятельности дошкольника. Она выступает и как форма организации жизни детей в дошкольном учреждении, и как средство их разностороннего развития, и как метод обучения. Игре придается большое значение в социальном становлении личности ребенка, а игровые навыки рассматрива ...

Проектирование профессиональных компетенций студентов
Система непрерывного профессионального образования призвана обеспечить поступательное развитие личности студента как субъекта целеполагания собственной деятельности, ориентированного на непреходящие ценности. Анализ динамики развития современного профессионального образования показывает, что целью ...

Определение уровня коммуникабельности педагога
Под общением мы будем понимать взаимодействие людей как субъектов и выделять в нем три основных компонента: коммуникативный (обмен информацией); интерактивный (обмен действиями, выработка стратегии взаимодействия), перцептивный (восприятие и понимание другого человека). Общение — сложный многоплано ...