Экспериментальное изучение особенностей коммуникативной компетентности у учащихся старших классов специальных школ 8 вида

В ходе исследования для реализации поставленных задач проводился констатирующий и формирующий эксперимент. Для решения вышеуказанных задач необходимо было выбрать оптимальные средства исследования. Во многих работах, касающихся формирования личностных качеств, отмечается необходимость разработки и адаптации таких методик исследования, которые позволили бы получить достоверную информацию о том, как ребенок оценивает себя в активной деятельности с другими детьми, то есть, нужны такие методики, которые позволили бы «посмотреть мир глазами ребенка». Кроме того, исходя из задач исследования, мы должны были выбрать те методики, с помощью которых, стало бы возможным определить уровень коммуникативной компетентности у подростков с нормальным и нарушенным интеллектом.

Для определения уровня коммуникативной компетентности использовались два тестовых опросника: «оценка самоконтроля в общении» М. Снайдера и «оценка уровня общительности» Ряховского.

Вопросы предложенные в них предназначены для изучения коммуникабельности, самоконтроля, а так же его отношения с окружающими. Выявление нарушенной системы отношений подростка дает ключ к пониманию того, как, воздействуя на эти отношения можно влиять на развитие различных компетентностей, в главной степени коммуникативной и корректировать его. Тесты-опросники предназначены для работы с подростками 13-14 лет, так же они адаптированы к русской популяции.

Для проведения констатирующего эксперимента в группе подростков с интеллектуальным нарушением мы адаптировали вопросы теста с учетом их психологических особенностей.

Текст опросник уровня общительности состоит из 16 вопросов, которые распределяются по семи шкалам.

Некоммуникабельность от которой больше всего страдает человек. Как ему не легко, так и его близким, так же тяжело. С таким уровнем коммуникабельности очень сложно положится в деле, которое требует групповых усилий. При этой коммуникабельности страдает так же и самоконтроль.

Замкнутость и не разговорчивость, предпочтительно одиночество и отсутствие друзей, вот основные критерии второй шкалы. Новая обстановка и новый круг общения не ввергают человека в панику, но надолго выводят из равновесия.

Достаточная общительность и уверенность в незнакомой обстановке, но вместе с тем неохотное участие в спорах и большое количество сарказма присущи этой шкале.

Нормальная коммуникабельность, терпение в общении, отстаивание своей точки зрения без вспыльчивости, умение слушать собеседника, а так же нелюбовь шумных компаний.

Общительность (порой даже сверх меры), высказывание по разным вопросам, любопытство и иногда не разговорчивость, иногда вызывает раздражение у окружающих. Такой человек легко знакомится с новыми людьми, любит бывать в центре внимания, никому не отказывает в просьбе. Вспыльчивость и отвага, терпение и серьезность, главные достоинства человека.

Общительность бьет через край, желание быть в курсе всех дел, активное участие в дискуссиях, высказывание своего мнения по любому вопросу – к такому человеку относятся с опаской и сомнениями.

В этом случае общительность имеет болезненный характер, гордость, многословность так же присутствуют здесь. Такие люди являются причиной многих конфликтов, из-за необъективности, вспыльчивости и обидчивости.

Новое в образовании:

Методика изучения симптоматики нарушений функций словообразования у детей с ЗПР
Методика исследования словообразования рассчитана на детей старшего дошкольного возраста. При разработке методики исследования словообразования у дошкольников были использованы материалы Р.И. Лалаевой, Н.В. Серебряковой, Г.А. Волковой. Речевой материал подобран с учётом программы детского сада. Все ...

Формирования экологической культуры посредством дидактической игры
Особо важное значение в жизни детей дошкольного и младшего школьного возраста имеет игра. В младшем школьном возрасте игра и ее роль постепенно отодвигается на второй план, ведущей деятельностью становится учение. Однако это не значит, что игра перестает влиять на развитие детей. Поэтому, эффективн ...

Способы формирования мировоззрения
Способы формирования мировоззрения подростков могут относиться как к обучению, так и к воспитанию. Формирование мировоззрение в процессе обучения В ходе обучения происходит формирование научного мировоззрения, чему способствует изучение предметов естественнонаучного цикла: физики, биологии, географ ...