Экспериментальное изучение особенностей коммуникативной компетентности у учащихся старших классов специальных школ 8 вида

В конце игры обсуждение на тему: что я сделал для благополучной жизни на острове?

Предложенные инструкции делают эту методику доступной и удобной в применении. Игры проводились в течении шести дней для каждой группы. Условия обоих игр представлены поездкой на необитаемый остров и задачей выжить на нем, а так же по максимуму обустроить жизнь и не только материальную, но и наладить психологический климат в группе высадившихся на остров. Эта ситуация является конфликтной для всей группы. Но создавшиеся ситуации в процессе игры являются формирующими средствами для коммуникативной компетентности. Постановка целей, разработка задач выживания и построение плана организует участников игры на активную коммуникативную деятельность, на осознание себя как неотъемлемой частью группы и важнейшим звеном в принятии решения группы. Для проведения игр в группе подростков с нормальным ходом развития, методика использовалась в оригинале, но для учащихся с интеллектуальным нарушением проводилась адаптация игр с учетом их психологических особенностей. В организации игр в группе учащихся с нарушенным интеллектом возникало несколько проблем: это осознание отрешенного мира для них на большой промежуток, не желание работать для своего обустройства и желание получить все в готовом виде и не подчинятся требованиям группы. Зачастую конфликты провоцировались самими участниками игры при решении проблем, связанных с проживанием и организацией жизни на острове. При проведении игры «Акционерное общество», появились свои особенности, помня о том, что мы уже давно на острове и решать проблемы сообща немного научились, возникла другая проблема, а именно, прибыль от предприятия не могли разделить между собой, каждый хотел присвоить большую часть себе. Здесь же группой были введены санкции за различные нарушения организации предприятия и распределения прибыли. В конце игр были лидерами представлены планы-проекты проживания на острове и организации предприятия.

В исследовании участвовали 23 учащихся средней общеобразовательной школы № 18 г. Канска в возрасте от 14 до 15 лет, 17 девочек и 6 мальчиков, во второй группе участвовали 20 учащихся специальной (коррекционной) школы г. Канска в возрасте от 14 до 15 лет, 10 девочек и 10 мальчиков.

Группы детей, определенные для проведения эксперимента, были изолированы друг от друга. Исследование проводилось с каждой группой индивидуально, что исключало возможность передачи информации.

Одной из задач нашего исследования являлось изучить уровень коммуникативной компетентности у подростков, с нормальным ходом психического развития, до и после проведения формирующего эксперимента. Уровень определяется по шкалам выше указанным.

При общей оценки результатов первого исследования следует отметить, что большая часть подростков имеет средний уровень общительности 56,5%, это подростки чувствующие себя в незнакомой обстановке достаточно уверенно и охотно высказывающих свое мнение. 34,7% имеют подростки с высоким уровнем общительности и, наконец, 8,8% группы имеют низкий уровень общительности.

После окончания формирующего эксперимента для детей с нормальным ходом развития была проведена после игровая диагностика, результаты которой показали, что уровень коммуникативной компетентности изменился.

Новое в образовании:

Роль игры в развитии ребенка
«Игра – форма деятельности в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта, фиксированного в социально закрепленных способах осуществления предметных действий, в предметах науки и культура». Зигмунд Фрейд писал: «Нам следует искать в ребенке первые следы воображения ...

Виды и определения математических понятий в начальной математике
При усвоении научных знаний учащиеся начальной школы сталкиваются с разными видами понятий. Неумение ученика дифференцировать понятия приводит к неадекватному их усвоению. Логика в понятиях различает объем и содержание. Под объемом понимается тот класс объектов, которые относятся к этому понятию, о ...

Методика экспериментального исследования пространственных представлений детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
С целью изучения качественного своеобразия и уровня сформированности пространственных представлений у детей с задержкой психического развития, нами было проведено экспериментальное исследование, которое носило сопоставительный характер. В эксперименте участвовали три группы детей, по 10 человек в к ...