Программа воспитания эстетической культуры школьников в условиях этнокультурно коннотированного дополнительного образования

Таблица 13

Динамика развития эстетической культуры школьников по креативному критерию

Полученные результаты свидетельствуют о том, что под воздействием этнокультурно развивающей художественно-эстетической среды формирующего эксперимента у подростков значительно возрастает стремление к действенному освоению эстетических явлений. У воспитанников экспериментальной группы развитие эстетической культуры происходит интенсивнее, чем у воспитанников контрольной группы. Это свидетельствует о том, что средства этнокультурной коннотации, применяемые в экспериментальной группе, положительно влияют на процесс воспитания эстетической культуры школьников. Полученный результат объясняется взаимосвязью эффективности воспитания школьников с возможностью «погружения» их в родную этнокультуру через сохранение и развитие этнических констант центральной культурной темы этноса.

На втором и третьем уровнях эстетической культуры возникает стойкая связь между созерцательностью и действенностью, что можно расценивать как положительное проявление. В ходе обобщения результатов мы пришли к выводу о взаимовлиянии и взаимосвязи всех аспектов индивидуальной эстетической культуры в процессе их взаимодействия. При достаточно высоких в целом результатах по уровням эстетической культуры подростков полученные данные свидетельствуют, что не все дети достигают сформированности эстетической культуры как целостного интегративного свойства личности. В экспериментальной группе такие подростки составили 89, 2% от общего числа участников, а в контрольной – только 71, 5%.

Опытно-экспериментальные данные свидетельствуют, что развитие эстетической культуры подростков происходит неравномерно: наиболее сложный для равития аспект – ценностно-избирательный (аксиологический), далее следует деятельностно-творческий (креативный) и наиболее доступный аспект – информационно-познавательный (когнитивный). Ценностное присвоение явлений эстетики и этнокультуры затруднено для детей в силу отсутствия явно выраженной для них практической «полезности» эстетических и этнокультурных объектов, «неявности» результата, отсутствия достаточного запаса опыта переживаний и чувств, сохраненного в образной памяти.

Формирующий эксперимент показал, что положительное влияние на формирование эстетической культуры воспитанников оказывает организация образовательного процесса на основе принципа этнокультурной коннотации, который заключается в выделении и подчеркивании, сохранении и развитии этнических констант центральной темы культуры этноса.

В рамках формирующего эксперимента проводилась апробация авторской программы дополнительного образования детей «Проба пера». В основу разработки данной программы положена концепция этнокультурно коннотированной системы образования А. Б. Панькина, ядром которой являются социально-психологические, этнокультурные и национально-региональные традиции. Эффективность использования родного языка и этнической культуры в образовании заключается в их эмоциональной насыщенности. Это обеспечивает развитие в ребенке уверенности в своих способностях и, как следствие, развитие желания к проявлению и формированию эстетических потребностей, вкусов, взглядов и суждений. Учебный процесс организуется на основе концентризма, обеспечивающего организацию этнолингвокультурологического поля как «сквозной этнокультурологической темы» – однотемного по содержанию учебного материала, относящегося к какой-либо из этнических констант, который систематически присутствует в учебном процессе, исполняет организующую функцию, обладает высокой этнолингвокультурологической ценностью и соотносится с уровнем владения языком.

Новое в образовании:

Основные направления педагогико-воспитательной работы с осужденными
Существуют следующие основные направления воспитательной работы в пенитенциарных учреждениях: 1. Правовое воспитание осужденных. Это процесс формирования правосознания, включающего знание принципов и норм права и убеждение в необходимости следовать им. Его задача заключается в том, чтобы максимальн ...

Особенности методики формирования математической грамотности в образовательной программе "Школа 2100"
В соответствии с программой курса "Моя математика" программа "Школа 2100" авторы Т.Е. Демидова С.А. Козлова А.П. Тонких к концу обучения во втором классе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками: различать истинные и ложные высказывания (верные и неверны ...

Социально-психологическое сопровождение педагогического коллектива
Учебное заведение профессионального образования призвано создать обучающимся (студентам) возможности продуктивного решения центральных задач возраста и психологически грамотно ввести их в смыслы, назначения, ценности, содержание деятельности, особенности её освоения и реализации, обеспечить превращ ...