Методы педагогического стимулирования: требование, перспектива, поощрение, наказание и общественное мнение

III.1. Понимательная способность:

- высокий уровень – ребенок понимает все с первого предъявления, иногда схватывает с первого слова; интуитивен, способен додумывать мысль говорящего;

- средний уровень – понимание ребенка затруднено, легко и быстро понимает то, о чем был ранее осведомлен, для понимания новой информации требуется повтор;

- низкий уровень – ребенок, как правило, все понимает с трудом, требуется дополнительное разъяснение, повторы, наглядность.

III.2. Усвоение программного материала:

- высокий уровень – ребенок пытлив, любознателен, знает и излагает намного больше программы, способен к самообразованию;

- средний уровень – ребенок имеет фрагментарные знания из того, что ему легко дается, в кратковременной памяти могут удерживаться сведения последнего занятия, изложение мыслей затруднено;

- низкий уровень – знаний нет, помнит обрывочные слова, фразы без их взаимосвязи, излагать не умеет.

IV.1. Волевые навыки.

- высокий уровень саморегуляции, самодисциплины – ответственен, начатые дела доводит до конца, в том числе и начатые дела по собственной инициативе;

- средний уровень – самоконтроль проявляется только в отношении интересных для него дел или развлекательных мероприятий, дела, требующие терпения и интеллектуального напряжения, быстро бросает;

- низкий уровень – явно выражено безволие, нетерпеливость даже в легких делах, с трудом выдерживает нагрузку, даже в пределах непроизвольного внимания (20 – 30 минут).

IV.2. Самооценка – вносятся данные тестирования по лабиринтам Курека.

V.1. Эмоциональные потребности вплотную зависят от познавательной активности и волевых навыков. Указывается, какими сферами деятельности (кроме учебной) серьезно увлечен ребенок и какие имеет достижения. Например: танца, пение, рисование, конструирование, лепка, вышивка, шитье, вязание, выпиливание, спорт и др.

V.2. Эмоциональная расположенность к ОУ.

- высокий уровень – ребенок любит приходить в ОУ, неохотно уходит домой, дружен со сверстниками и взрослыми, всегда в хорошем настроении;

- средний уровень – ребенок в основном безразличен к ОУ, ходит по тому, что так надо, иногда воодушевляется, например, на праздничном мероприятии;

- низкий уровень – ребенок откровенно неохотно приходит в ОУ, радуется любому случаю, чтобы остаться дома или с друзьями.

VI. Валеометрия. Расчет валеологических факторов производится на основе информации о пропусках:

U – количество учебных дней за год, например, 175;

О – количество пропущенных ребенком дней, например, 100;

Б – из них по болезни, например, 30.

VI.1. Индекс здоровья

(ИЗ)=1-Б:U, то есть 1-30:175=1-0,17=0,83.

VI.2. Индекс психологического благополучия

(ИПБ)=1-((О-Б):U)=1-70:175=1-0,4=0,6

Текстовый комментарий дается психологом, валеологом .

Из комментариев в последовательности ВКВ следует, что для заполнения ВКВ необходимо ознакомится с медицинскими картами воспитанников, проводить постоянное наблюдение за физическими, психическими, личностным развитием учеников и эмоциями каждого из них; проводить «Теппинг - тесты», социометрические опросы, тестирование по лабиринтам Курека и валеометрические исследования.

Новое в образовании:

Формы и методы формирования навыков самообслуживания у детей из неблагополучных семей в условиях социального приюта
Самообслуживание людей включает многообразные формы деятельности, знакомство с которыми при обучении способствует подготовке детей к жизни, к труду. Формирование навыков самообслуживания происходит в учебных заведениях, лагерях отдыха, в форме обучения как игры, и других формах общения. На занятия ...

Методика организации учебного процесса по профессии заливщик металла
Настоящая программа предназначена для подготовки новых рабочих на производстве по профессии заливщик металла. Продолжительность обучения новых рабочих установлена 4 месяца в соответствии с действующим Перечнем профессий для подготовки рабочих на производстве. Экономический курс является вариативным ...

Методы и методики выявления исходного состояния психомоторного развития у детей с ДЦП для дальнейшей абилитации и реабилитации
Изучение психомоторного развития детей представлено как в отечественной, так и в зарубежной литературе. Нейропсихологические исследования детей представлены в психологической, нейропсихологической, патопсихологической, медицинской, нейрофизиологической литературе. Созданы диагностические методики, ...