Процесс воспитания как система

Основой процесса воспитания является деятельность ученика как субъекта в разных видах и формах. Генетически исходной является внешняя, предметная деятельность, которая порождает все виды внутренней психической деятельности. Общую психологическую структуру деятельности характеризуют действия и операции, которые соотносятся с потребностями, мотивами, целями ученика; средства деятельности, ее результаты. Поэтому в состав процесса воспитания также входят компоненты: целевой, стимулирующе-мотивационный, смысловой, операционно-деятельностный, контрольно-регулировочный, оценочно-результативный.

В воспитании, как и в каком-нибудь общественном процессе, теория прогнозирует лишь среднее состояние. Отклонения от него в конкретных случаях могут быть значительными. Если их не контролировать и не корректировать процесс, то можно получить результаты, далекие от поставленной цели. В связи с этим воспитательный процесс всегда имеет определенную последовательность коррекций, каждая из которых направлена на возобновление его оптимального течения.

Часть воспитательного процесса, которая находится между двумя коррекциями, называют воспитательной ситуацией. Как "отрезок" процесса, воспитательная ситуация содержит в себе все структурные компоненты целостного процесса.

Основу ситуации составляет воспитательное действие, которое имеет задание воспитания, адекватный ей содержание, способы воспитания. Воспитательное действие не отождествляется лишь с влиянием педагога. В состав этого понятия входят непосредственные и опосредствованные влияния. Среди них — влияния, организованные педагогом, влияние самой личности воспитателя, отдельного ученика, группы, коллектива; акт руководства самовоспитанием школьника. Существенным признаком воспитательного действия является наличие задания воспитания. Воспитательной ситуацией может быть откровенный разговор с учениками, диспут, встреча, праздник и тому подобное.

Воспитательная ситуация является основным "отрезком" воспитательного процесса, а сам процесс воспитания — взаимосвязанной цепью воспитательных ситуаций, которые развиваются. При таком понимании процесс воспитания является саморазвивающейся системой, в которой развиваются не только воспитанники, воспитательная деятельность, сам воспитатель, его взаимодействия с воспитанниками; развивается целостный объект, который, будучи системой, является несколько больше, чем совокупность составляющих. Так преодолевается односторонность отделенных подходов к пониманию воспитания — психологического, социально-психологического, социологического, технологического; теория воспитания приобретает собственный объект исследования.

В процессе воспитания выделяются смысловая и процессуальная стороны, их единство становится очевидным лишь при достаточно высоком уровне абстрагирования, который позволяет выйти за пределы тех конкретных обстоятельств, в которых осуществляется воспитание. То есть представление о воспитательной деятельности воспитателя, классного руководителя еще не является процессом воспитания в целом. Для того, чтобы увидеть за этой деятельностью кое-что целостное, необходимо осуществить педагогическое абстрагирование. Важно при этом помнить, что на низкой стадии абстрагирования процесс воспитания не прослеживается. Избыточная его стадия вызывает угрозу отрыва от действительности.

Новое в образовании:

Эволюционные представления в науке
В.И. Вернадский, Ч. Дарвин, А. Энштейн изменили основы мировоззрения человека. Время стало осязаемым, эволюция перестала быть фактором, которого стремятся отвлечься в исследованиях. Естественным стало изучать не только сложившиеся структуры, чем на протяжении столетий занимались многие науки, а про ...

Проведение формирующего эксперимента для подростков с нормальным ходом психического развития
Группе учащихся, в которой проводились две деловых игры, должны были ответить на следующие вопросы: как оценить в процентах ваш вклад?; какую часть всей задачи вы берете на себя?; на какие составляющие вы поделите общую задачу?; и какую часть общей задачи, вы возьмете на себя? Отвечая на вопросы ка ...

Психолого-педагогические особенности младших школьников
Переход к систематическому обучению в школе меняет весь образ жизни ребенка. В детском саду или дома его день был заполнен интересной и разнообразной деятельностью. Теперь ребенок должен по несколько часов в день сидеть на уроках. Он должен быть внимателен к тому, что пишет или рисует учитель, дела ...