Вопрос об использовании элементов истории не новый. Еще в конце XIX века и в начале XX века он обсуждал на съездах преподавателей математики.
Программа школы обязывает учителя сообщить ученикам в процессе преподавания сведения по истории математики и знакомит их с жизнью и деятельностью выдающихся математиков.
Однако в программе нет конкретных указаний на то, какие сведения по истории математики следует сообщать учащимся, в каких классах, в каком объеме и по каким разделам школьной математики. Школьные учебники, как известно, тоже таких сведений содержат мало.
Сравнительный анализ учебников по алгебре
|
Разделы и темы учебника |
Учебник алгебры Модковича А.Г. |
Учебник алгебры под ред. Теляковского С.А. |
Учебник алгебры Никольского С.М. |
Учебник алгебры Башмакова М.И. |
Наличие исторических экскурсов в учебниках алгебры |
Номер экскурса |
|
Глава 1. Математический язык. Математическая модель |
- |
- |
- |
+ |
+ |
- |
|
§ 1. Числовые и алгебраические выражения |
- |
- |
- |
+ |
+ |
- |
|
§ 2. Математический язык |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
|
§ 3. Математическая модель |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
|
Глава 2. Степень с натуральным показателем и ее свойства |
- |
- |
- |
+ |
+ |
+ |
|
§4. Степень с натуральным показателем |
- |
- |
- |
+ |
+ |
Экскурс 1 |
|
§5. Таблица основных степеней |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
|
§ 6. Свойства степени с натуральными показателями |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
|
§ 7. Умножение и деление степеней с одинаковыми показателями |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
|
§ 8. Степень с нулевым показателем |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
|
Глава 3. Одночлены. Арифметические операции над одночленами |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
|
§ 9. Понятие одночлена. Стандартный вид одночлена |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
|
§ 10. Сложение и вычитание одночленов |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
|
§ 11. Умножение одночленов. Возведение одночлена в натуральную степень |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
|
§ 12. Деление одночлена на одночлен |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
|
Глава 4. Многочлены. Арифметические операции над многочленами |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
|
§ 13. Основные понятия |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
|
§ 14. Сложение и вычитание многочленов |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
|
§ 15. Умножение многочлена одночлен |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
|
§ 16. Умножение многочлена многочлен |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
|
§ 17. Формулы сокращенного умножения |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
|
§ 18. Деление многочлена одночлен |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
|
Глава 5. Разложение многочленов на множители |
- |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
§ 19. Разложение многочленов на множители |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
|
§ 20. Вынесение общего множителя за скобки |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
|
§ 21. Способ группировки |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
|
§ 22. Разложение многочленов на множители с помощью формул сокращенного умножения |
- |
+ |
- |
+ |
+ |
Экскурс 2 |
|
§ 23. Разложение многочленов на множители с помощью комбинации различных приемов |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
|
§ 24. Сокращение алгебраических дробей |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
|
§ 25. Тождества |
- |
- |
+ |
- |
+ |
Экскурсы 3, 4 |
|
Глава 6. Линейная функция |
- |
+ |
+ |
- |
+ |
+ |
|
§ 26. Координатная прямая |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
|
§ 27. Координатная плоскость |
- |
+ |
+ |
- |
+ |
Экскурсы 5, 6, 7 |
|
§ 28. Линейное уравнение с двумя переменными и его график |
- |
- |
- |
- |
- |
Экскурсы 8,9, 10 |
|
§ 29. Линейная функция и ее график |
- |
- |
+ |
- |
+ |
Экскурсы 11, 12, 13, 14, 15, 16 |
|
§ 30. Линейная функция y = kx |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
|
§ 31. Взаимное расположение графиков линейных функций |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
|
Глава 7. Функция y = x3 |
- |
+ |
- |
- |
+ |
+ |
|
§ 32. Функция y = x2 и ее график |
- |
+ |
- |
- |
+ |
- |
|
§ 33. Графическое решение уравнений |
- |
- |
- |
- |
- |
Экскурс 17 |
|
§ 34. Что обозначает в математике запись y = f (x) |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
|
Глава 8. Системы двух линейных уравнений с двумя переменными |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
|
§ 35. Основные понятия |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
|
§ 36. Метод подстановки |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
|
§ 37. Метод алгебраического сложения |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
|
§ 38. Системы двух линейных уравнений с двумя переменными как математические модели реальных ситуаций |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
Новое в образовании:
Кейс-метод в обучении
Метод кейс-стади в образовании берёт своё начало в двадцатых годах прошлого века. Кейс-метод (кейс-стади, метод ситуаций) – техника обучения, использующая описание реальных экономических и социальных ситуаций (от англ. case – «случай»). Он может быть назван методом анализа конкретных ситуаций. Суть ...
Проблема развития творческих способностей личности
Вопросу что такое личность множество философов дают различные определения. Известный психолог, основоположник психоанализа, Зигмунд Фрейд отвергал идею об уникальности каждой человеческой личности, считая, что решающее значение в вопросе формирования личности принадлежит сексуальному фактору. Его у ...
Экспериментальное изучение особенностей коммуникативной компетентности у
учащихся старших классов специальных школ 8 вида
В ходе исследования для реализации поставленных задач проводился констатирующий и формирующий эксперимент. Для решения вышеуказанных задач необходимо было выбрать оптимальные средства исследования. Во многих работах, касающихся формирования личностных качеств, отмечается необходимость разработки и ...