Анализ и оценка эффективности реализованной программы по формированию навыков самообслуживания у детей из неблагополучных семей в условиях социального приюта

Деятельность четвертого блока была направлена на формирование навыков поддержания порядка в окружающей обстановке, социально-бытовые навыки.

– шестеро младших детей из восьми, стали видеть беспорядок, убирать за собой игрушки без напоминания воспитателей. После просмотра мультфильмов, сюжет обсуждали активно. Стали самостоятельно, но не совсем аккуратно, заправлять за собой постель. По разрешению воспитателей стали включать и выключать телевизор. На итоговом мероприятии все ребята справлялись со своей задачей, некоторые малыши все же не обходились без помощи воспитателя.

– младшие школьники быстро усваивали материалы, активно применяли полученные знания на практике. Стали видеть беспорядок, помогать в уборке помещений (протирать пыль, выносить мусор). В день самостоятельной работы хорошо справлялись с поручениями, выполняли качественно, отзывчиво реагировали на просьбу о помощи.

Пятый блок программы направлен на формирование навыков культурного поведения и положительных взаимоотношений.

– младшие дети с особым интересом принимали участие в мероприятиях данного блока, в процессе игр, просмотра мультфильмов, чтения книг; активно применяли на практике усвоенные материалы, научились правильно и своевременно выражать слова благодарности, извинений. Шестеро из восьми дошкольников показали хорошие результаты на контрольном мероприятии. Стали отзывчивее друг другу.

– младшие школьники имели представление об общих правилах поведения. В процессе реализации пятого блока ребята закрепили и усовершенствовали сформированные навыки культурного поведения, к старшим обращаются на «Вы», говорить слова приветствия и прощания вошли в привычку, дети стали спокойнее разрешать маленькие межличностные конфликты.

Таким образом, в результате реализации программы практически все дети овладели необходимыми навыками самообслуживания. За исключением двух гиперактивных дошкольников, требующих серьезного психологического вмешательства.

Важно отметить, что дети особо чутко реагируют на различное отношение к ним, к каждому воспитателю относятся по-разному. При виде в обстановке нового лица, проявили интерес, охотно и дружелюбно взаимодействовали. Требовали ласки и внимания.

Вторая часть программы была разработана отдельно для старших детей 14–16 лет.

Особых трудностей в работе с подростками не возникало, все ребята легко шли на контакт, и хорошо находили общий язык с новым лицом. Активно помогали в проведении мероприятий.

Работа с детьми старшего возраста также подразделялась на 5 блоков:

Формирование гигиенических навыков по соблюдению чистоты тела:

– ребята старшего возраста узнали о предметах личной гигиены. Девушки получили знания о том, как заботиться о себе в определенные дни. Красиво заплетать волосы себе и младшим девочкам. Юноши также научились правильно заботиться о своей личной гигиене. Поддерживать чистоту и опрятность внешнего вида.

Формирование навыков культурного поведения за столом:

– старшие дети вели себя за столом непринужденно, естественно. По итогам реализации второго блока получили знания о предназначении различной посуды, и хорошо показали свои знания, умения и сформированные навыки на дне самостоятельной работы.

Новое в образовании:

Роль инноваций в развитии школы
После того, как руководитель всесторонне проанализировал ситуацию в школе, определил, какие результаты работы школы необходимо улучшить, у него, естественно, возникает потребность в обоснованном выборе идей, с помощью которых это можно было бы сделать наилучшим образом. Выбор идей неизбежен потому, ...

Исследование коммуникативной функции речи у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи
Потребностно-мотивационная основа деятельности общения - это база способствующая развитию КФР. Именно коммуникативные задачи, встающие перед детьми, стимулируют развитие соответствующих речевых средств общения. Следовательно, для развития речи ребенка недостаточно просто предлагать ему различный яз ...

Современное состояние и перспективы развития педагогико-воспитательного процесса в пенитенциарных учреждениях
Отсутствие знаний, навыков и современных социально-адаптивных стратегий поведения у родителей, значительной части сотрудников колонии и некоторых педагогов значительно затрудняет оказание необходимого воспитательного воздействия, психологической и социальной поддержки подросткам. В результате они о ...