Анализ образовательных программ по проблеме исследования

Таким образом, проведенный анализ вариативных образовательных программ по проблеме нашего исследования позволяет сделать вывод, что наиболее подробно, полно, интересно, содержательно, удобно в практической работе с детьми материалы предложен в программе «Детство», автор - (авторский коллектив кафедры дошкольной педагогики В.И.Логинова, Т.И.Бабаева, Л.М. Гурович): наличие четко обозначенных задач развития – познавательного и речевого (развитие словаря) , имеются описания уровней овладения программным материалом; описаны дидактические игры, задачи , которые они решают, имеется их перечень и методический материал по их использования, прописаны уровни овладения дидактической игрой.

Теоретическая часть курсовой работы позволила рассмотреть вопрос о проблеме использования дидактических игр как средства развития познавательной активности старших дошкольников и возможности речевого развития, в частности, развитие словаря посредством вышеназванных игр. Понятно, что данный подход следует рассматривать как один из возможных и эффективных путей развития познавательной сферы ребенка.

Так, изученная научно-методическая литература, подходы к пониманию данной проблемы, как на уровне России, так и её состояние в нашем городе, в частности, в дошкольных образовательных учреждениях нашего города - все это позволяет говорить об её явной актуальности в настоящий момент, и как следствие – возможность практического изучения и рассмотрения проблемы использования и руководства дидактическими играми дошкольников как одного из средств развития познавательной стороны ребенка.

Специфика рассмотрения вопроса об использовании дидактических игр как способа руководства познавательной деятельностью детей старшего дошкольного возраста определила содержание и направление практической части данного исследования. Отсюда следует, что необходимо:

1.Выявить уровень речевого развития детей экспериментальной группы детей (в частности, словарь детей, который в данном исследовании является «ядром» изучения выделенной проблемы по развитию и формированию познавательной деятельности старшего дошкольника, в целом; состояние грамматического строя речи; состояние связной речи, которые непосредственно зависят от состояния сформированности словаря), который мы определили как условный показатель успешности детей в познавательном плане. Если эту взаимосвязь обозначить схематически , то:

Словарь Грамматический строй речи

Связная речь

2. Осуществить отбор содержания дидактических игр, направленных на речевое развитие, опираясь при этом на индивидуально-личностные (типологические, психологические) особенности детей и уровень развития речи каждого ребенка.

3. Простроить систему по использованию, применению дидактических игр, направленных на решение проблемы.

Целью работы является теоретическое изучение проблемы использования дидактических игр как способа руководства познавательной деятельностью старших дошкольников, и определение эффективного сочетания при их применении в практике работы педагога с детьми выделенной возрастной категории в целях их познавательного развития.

Задачами работы являются:

1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме использования возможностей дидактической игры как средства развития и поддержания познавательной активности ребенка-дошкольника.

2. Изучить особенности речевого развития детей с целью построения коррекционной работы в плане познавательного развития детей средствами дидактических игр.

3. Изучить личностные особенности детей с целью составления индивидуально-дифференцированных коррекционных программ по развитию и поддержанию познавательной активности средствами дидактической игры.

Определить эффективность работы (системы работы) по применению дидактических игр как способа руководства познавательной деятельностью детей.

Составить методические рекомендации по использованию дидактической игры, для развития познавательной деятельности для воспитателей, методистов и родителей.

Объект исследования – процесс развития познавательной деятельности старших дошкольников посредством использования системы дидактических игр.

Новое в образовании:

Характеристика основных функций процесса обучения
Дидактика выполняет следующие основные функции: 1) познавательную (научно-теоретическую); 2) практическую (конструктивно-техническую). Познавательная функция. Дидактика открывает или только констатирует факты, прямо или косвенно с ней связанные, систематизирует и обобщает их, объясняет эти факты и ...

Сущность воспитания эстетической культуры школьников в условиях этнокультурно коннотированного дополнительного образования
В разные исторические эпохи эстетическое воспитание осуществлялось присущими им формами и средствами. Идеи эстетического воспитания зародились еще в Древнем мире. На Древнем Востоке складывались свои специфические представления о красоте, музыке, воспитании. В этот период эстетические идеи были свя ...

Проектирование компетентностно-ориентированных основных образовательных программ и учебного плана педагогического вуза
Сегодня перед всеми российскими вузами на первый план выступает актуальная задача перехода от действующих основных образовательных программ (ООП), реализующих ГОС ВПО второго поколения, к новому поколению ООП, реализующих ФГОС ВПО. Основная образовательная программа высшего профессионального образо ...