Характеристика возрастных психологических и валеологических особенностей младших школьников

Подчинение этнокультурным требованиям. Именно сейчас члены семьи, друзья дома, соседи, педагоги и воспитатели являются для ребенка примером осознанного подражания. Если в три – пять лет ребенок просто копирует действия взрослых, то в семи – восемь повторяет их сознательно, пытается закрепить автоматизм некоторых действий. Если все его авторитеты – отец, мать, бабушка, педагог, старшие дети – моют руки перед едой, то навык у ребенка закрепится. Остается только дать объяснение мотивации: «мы это делаем для того, чтобы микробы с пищей не попали в наш желудок. Если попадут, то будет болеть живот. Кроме того, грязные руки – это некрасиво».

Последнее замечание не является излишним. Ребенок в семь – восемь лет – великий эстет. Обратите внимание, как он придирчиво осматривает свой наряд, поправляет прическу, прикалывает значок. Особенно ели он или она знает, что кто-то будет с повышенным интересом изучать эти детали. Например, если предстоит поездка в общественном транспорте.

Получение удовольствия от самосовершенствования. Ощущение здоровья приносит человеку радость независимо от возраста. Научить ребенка осознавать эту радость – дело не трудное. Он просто должен овладеть рефлексией (осознанием) эмоций, то есть понять, что чистая кожа рук по ощущению куда приятнее, чем грязные пальцы.

Все три выше перечисленные мотивации формирования стиля здоровой жизни доступны ребенку семи – восьми лет.

В условиях учебной деятельности изменяется общий характер эмоций детей. Учебная деятельность с системой строгих требований к совместным действиям, с сознательной дисциплиной, с произвольным вниманием и памятью. Все это влияет на эмоциональный мир ребенка.

На протяжении младшего школьного возраста наблюдается усиление сдержанности и сознательности в проявлениях эмоций, повышения устойчивости эмоциональных состояний. Младшие школьники уже умеют управлять своим настроением, а иногда даже скрывать, маскировать его. Младшие школьники более уравновешены, чем дошкольники, им присущи длительное, устойчивое, радостное и бодрое настроение. Вместе с тем у некоторых детей наблюдаются отрицательные аффективные состояния и главная их причина – расхождение между уровнем притязаний и возможностями их удовлетворения. Если это расхождение длительное и ребенок не находит средств его преодоления или смягчения, то отрицательные переживания выливаются в злых и гневных высказываниях и поступках – повышается уровень тревожности.

Для предупреждения подобных эмоциональных срывов учитель должен хорошо знать индивидуальные особенности учеников.

Воспитательная деятельность педагога охватывает множество проблем и является исключительно многогранной как по содержанию, так и по разнообразию методов, форм и средств педагогического воздействия на ребенка.

Основополагающее значение в работе педагога состоит в том, что ведущим направлением деятельности его является формирование у детей основ научного мировоззрения, воспитание их в духе общественной морали, работа по идейно-нравственному убеждению учащихся.

Воспитательная система охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей (не только досуг), разнообразную деятельность и общение за пределами школы.

Новое в образовании:

Виды экскурсий, условия и технология организации экскурсии как формы наблюдения при обучении естествознанию
Изучение природы нельзя представить себе без непосредственного наблюдения и исследования предметов и явлений природы. Поэтому в практике преподавания естествознания большое место занимают экскурсии в природу. Систематическое проведение экскурсий - необходимое условие формирования естественнонаучных ...

Выявление особенностей творческого воображения у детей с задержкой психического развития
Экспериментальное исследование проводилось во 2 а и во 2 б классах средней школы №2 г. Белозерска, где обучаются нормально развивающиеся дети и дети с задержкой психического развития. Для определения уровня развития творческого воображения были использованы следующие методики: 1. Методика «Несущест ...

Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи
Под общим недоразвитием речи у детей с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом следует понимать такую форму речевой аномалии, при которой нарушается формирование каждого из компонентов речевой системы: фонетики, лексики, грамматики. При этом отмечается нарушение как смысловой, так и прои ...