Система работы по формированию навыков труда в природе как метода экологического воспитания детей среднего дошкольного возраста

Также мы проводили занятия по ознакомлению ухода за хомячком. В группу неожиданно принесли хомяка, для детей это что-то новое, интересное. Дети с интересом и любопытством разглядывали его, задавая различные вопросы: Ой, а кто это? А что он кушает? А зачем ему колесо? Можно его выпустить из клетки? А он у нас в группе будет жить? Лица у детей были радостные, ведь кто-то новый появился в их группе. Детей знакомили с правилами ухода за хомяком, дежурные по уголку природы вместе с воспитателем кормили его, меняли песок и т.д. Занятие «Устроим хороший дом для хомячка» приведено в приложении Е.

Весной, когда земля просохла, и уже можно было навести порядок на клумбе, огороде, дети также принимали участие в уборке с большим интересом и удовольствием, зная, что после длительной и усердной работы получиться полезный и красивый результат. Мы убирали мусор, который оставила нам зима (ветки с деревьев, бумажки ветром занесенные на наш участок и т.д.). Дети с удовольствием помогали воспитателю с няней в уборке участка группы. Мы устроили соревнования между группами «Самый чистый участок». Победителю мы пообещали, что повар Алла Анатольевна испечет пирог для группы. Это служило стимулом для желания и стремления навести порядок на участке. Дети стали суетиться, спрашивали: - А, что еще надо сделать? А куда мы мусор будем выносить? Заставляли своих сверстников, которые не проявляли желание трудиться работать, говоря: -«Что ты стоишь, видишь ветки лежат, подними и положи их на тачку, давай, а то мы проиграем, и пирог не нам достанется».

На клумбах сажали цветы, семенами и рассадами. Дети помогали рыхлить землю, делать бороздки, уложили самостоятельно семена в лунки, засыпали землей, поливали. Сначала дети спорили, кто-то хотел работать граблями, кто-то семена в лунки уложить. Воспитатель дал, каждому ребенку задание и сказала, что все по чуть-чуть все будут делать. После этого дети чуть успокоились и начали слушать воспитателя. Когда работа была в самом разгаре, дети перестали спорить, каждый был увлечен своей работой. По предложению воспитателя дети поменялись работой, те, кто делал лунки начал сеять семена, а кто сеял семена, стал поливать, где уже посеяли и закопали, кто поливал, начали делать лунки. Таким образом, дети были всегда увлечены чем-то новым.

Коллективный труд в природе дает возможность формировать трудовые навыки и умения у всех детей группы. Коллективная работа объединяет ребят, формирует умения принимать общую цель труда, договариваться, сообща планировать действия, согласовывать их, помогать друг другу, оценивать работу.

Во время организации трудовой деятельности мы детям объясняли для чего это необходимо делать - мотивировали свою и их деятельность.

Обучали детей планировать вою деятельность: организация работы (продумывание условий выполнения поставленной цели); исполнение (рассмотрение последовательности работы и отдельных действий, способов, приемов); контроль и оценка, как отдельных этапов работы, так и полученного результата.

Приведем пример начальной, формирующей и итоговой работы с 2 детьми (Антон, Вика):

1-й ребенок (Антон)

Для определения уровня знаний о растениях я спросила у Антона Е.: «Как ты ухаживаешь за комнатными растениями?»

Ответ ребенка: Их надо поливать.

Больше ребенок не мог ничего добавить без наводящих вопросов, уровень знаний его об ухаживании за растениями на начальном этапе низкий. После формирующей работы, ему был задан такой же вопрос и он ответил: «Я их поливаю, мою листочки, когда они запылятся, рыхлю землю, не срываю цветочки на нем».

Ребенок самостоятельно, без помощи воспитателя ответил на заданный вопрос. Это показывает, что формирующая работа принесла результаты и у ребенка повысился уровень знаний об ухаживании за комнатными цветами.

2-й ребенок (Вика)

Для определения уровня знаний о животных я спросила у Вики Т.: «Назови домашних животных». Вика назвала домашних животных, которых она знала это – корова, коза, собака, кошка, кролики. На вопрос «Почему они так называются?», она с трудом, но ответила: «Потому что они живут у нас во дворе». На третий вопрос «Могут ли домашние животные жить без помощи человека?», она ответила: «Да». Уровень знаний на начальном этапе у нее чуть выше низкого.

После формирующей работы Вика отвечала на вопросы уверено и правильно. Количество знаний о домашних животных у неё повысился. Уже на вопрос: «Могут ли домашние животные жить без помощи человека?», она ответила: «Нет, люди должны ухаживать за ними, кормить их, воду им давать пить». Обобщая вышеизложенное, можно говорить о том, что предложенная система работы по формированию навыков труда в природе принесла существенные изменения и в знаниях, и в отношениях детей к миру природы.

Новое в образовании:

Организация и проведение опытно-экспериментальной работы по формированию экологической культуры младших школьников посредством дидактических игр
ІІ этап (октябрь 2012 – февраль 2013г.) – формирующий эксперимент. Цель формирующего эксперимента – организовать и провести экспериментальную работу по формированию экологической культуры младших школьников с помощью специально разработанного комплекса дидактических игр. В данном параграфе представ ...

Содержание, структура и методика занятий по формированию слово - и звукопроизношения в разных возрастных группах
В первой младшей группе специальные занятия по звуковой культуре речи желательно проводить не реже одного - двух раз в месяц. Кроме того, 23 упражнения (длительностью от 23 до 45 мин.) следует включать в занятия по родному языку. Некоторые разделы звуковой культуры речи надо вводить в содержание за ...

Физиологические особенности подростков
В настоящее время имеется несколько определений рубежей подросткового периода. Например, Г. Гримм ограничивает его возрастом 12-15 лет у девочек и 13-16 лет у мальчиков, а по Дж. Биррену этот период охватывает 12-17 лет. В классификации Д.Б. Брамлий данный возраст ограничивается 11-15 годами. Наибо ...