Организация и проведение опытно-экспериментальной работы по формированию экологической культуры младших школьников посредством дидактических игр

ІІ этап (октябрь 2012 – февраль 2013г.) – формирующий эксперимент. Цель формирующего эксперимента – организовать и провести экспериментальную работу по формированию экологической культуры младших школьников с помощью специально разработанного комплекса дидактических игр. Детальное описание консультационные юридические услуги у нас на сайте.

В данном параграфе представлен комплекс дидактических игр, который апробирован нами в ходе проведения формирующего эксперимента.

Игры направлены на формирование и закрепление знаний учащихся о природе, развитие внимание, памяти, мышления, воспитание правил поведения в природе, любви к природе, потребности приобретения экологических знаний.

Комплекс дидактических игр направлен на формирование экологических знаний о единстве природы, усвоение норм и правил экологически обоснованного взаимодействия с окружающим миром, участие в активной практической деятельности по охране окружающей среды.

На формирование и закрепление знаний учащихся о живой направлены дидактические игры:

Игра «Что сначала – что потом?». Цель игры: закреплять знания детей о развитии и росте животных. Подготовка к игре: для игры потребуются картинки или макеты животных и их детенышей.

Ход игры: Детям предъявляются предметы: яйцо, цыпленок, макет курицы; котенок, кошка; щенок, собака. Детям необходимо расположить эти предметы в правильном порядке.

Игра «Четыре картинки». Цель игры: закреплять представления детей об окружающей природе, умение различать птиц, насекомых и животных, развивать внимание и наблюдательность. Подготовка к игре: для проведения игры нужно картинки с изображениями птиц, насекомых, животных.

Ход игры: игра состоит из 24 картинок с изображением птиц, бабочек, животных. Ведущий перемешивает карточки и раздает их участникам игры (от 3 до 6 человек) поровну. Каждый играющий должен подобрать 4 одинаковые по содержанию карточки. Начинающий игру, рассмотрев свои карточки, одну из них передает сидящему слева. Тот, если карточка ему нужна, оставляет ее себе, а любую ненужную тоже передает соседу слева, и т.д. Подобрав карточки, каждый играющий складывает их перед собой рисунками вниз. Когда все возможные комплекты будут подобраны, игра заканчивается. Участники игры переворачивают собранные карточки, выкладывают их по четыре так, чтобы всем было видно. Выиграл тот, у кого больше правильно подобранных карточек.

Игра «Отгадай кто это?». Цель игры: закреплять представления детей о характерных признаках диких и домашних животных.

Ход игры. Воспитатель описывает животное (его внешний вид, повадки, среду обитания…) дети должны отгадать про кого идет речь.

Игра «Детки на ветке». Цель игры: закреплять знания детей о листьях и плодах деревьев и кустарников, учить подбирать их по принадлежности к одному растению. Подготовка к игре: для игры потребуются листья деревьев и кустарников.

Ход игры: дети рассматривают листья деревьев и кустарников, называют их. По предложению воспитателя: "Детки, найдите свои ветки" – ребята подбирают к каждому листу соответствующий плод. Эту игру можно проводить с засушенными листьями и плодами в течение всего года. Подготовить материал для игры могут сами дети.

Игра «Найди, что покажу». Цель игры: закреплять знания детей о овощах и фруктах, развивать внимание, память. Подготовка к игре: для игры нудно разложить на двух подносах одинаковые наборы овощей и фруктов. Один (для воспитателя) накрыть салфеткой.

Ход игры: воспитатель показывает на короткое время один из предметов, спрятанных под салфеткой, и снова убирает его, затем предлагает детям: «Найдите на другом подносе такой же и вспомните, как он называется». Дети по очереди выполняют задание, пока все фрукты и овощи, спрятанные под салфеткой, не будут названы.

Новое в образовании:

Перспективное планирование на уроках биологии
Особое значение для успешного преподавания биологии является планирование процесса обучения. Для этого преподаватель использует перспективные и календарно-тематические планы. В рамках данной курсовой работы мы попытаемся разработать такие планы на основе Рабочей программы по биологии по учебнику Н. ...

Педагогические условия развития математических представлений посредством информационных технологий
В педагогическом словаре педагогические условия понимаются, как обстоятельства, от которых что-либо зависит. Под комплексом педагогических условий понимается совокупность взаимосвязанных и взаимообусловленных обстоятельств в процессе обучения, и является результатами целенаправленного отбора, приме ...

Методы и методики выявления исходного состояния психомоторного развития у детей с ДЦП для дальнейшей абилитации и реабилитации
Изучение психомоторного развития детей представлено как в отечественной, так и в зарубежной литературе. Нейропсихологические исследования детей представлены в психологической, нейропсихологической, патопсихологической, медицинской, нейрофизиологической литературе. Созданы диагностические методики, ...