Результаты опроса по проектированию инновационных процессов в системе ВПО

Педагогика и воспитание » Профессиональное образование в условиях реализации ФГОС » Результаты опроса по проектированию инновационных процессов в системе ВПО

Страница 1

В данном параграфе мы представляем результаты педагогического эксперимента, в котором проводился мониторинг проектирования в образовательном процессе вузов России инновационных процессов. Анкета № 1 для преподавателей по организации образовательного процесса в вузе приведена в приложении 1. Опрашивались преподаватели отдельных кафедр 16 вузов страны, из них половина - вузы Санкт-Петербурга:

Санкт-Петербургский государственный университет (кафедра философской антропологии)

Российский государственный педагогический университет имена А.И. Герцена (кафедра социальной педагогики)

Санкт-Петербургский университет МВД России (кафедра системных мероприятий ОЦО)

Национальный открытый институт России (кафедра гуманитарных дисциплин)

Северо-Западный заочный политехнический институт (кафедра сварки)

Высшая школа народных искусств (институт) (кафедра художественной вышивки)

Институт декоративно-прикладного искусства (кафедра общегуманитарных дисциплин)

Санкт-Петербургский государственный университет сервиса и экономики (кафедра дизайна прически).

Региональные вузы:

Тюменский государственный университет (кафедра менеджмента физической культуры и спорта)

Тюменский нефтегазовый университет (кафедра иностранных языков)

Кемеровский государственный университет (кафедра общей и вузовской педагогики)

Сибирский государственный индустриальный университет г.Новокузнецка (кафедра автоматизированного электропривода и промышленной электроники)

Кузбасская государственная педагогическая академия г.Новокузнецка (кафедра технологического образования и автоматизации производственных процессов)

Тобольский индустриальный институт (кафедра химии и химической технологии)

Горно-Алтайский государственный университет (кафедра органической, биологической химии и методики преподавания химии)

Омский государственный педагогический университет (филиал в г.Таре).

Опрашивались преподаватели отдельных кафедр, результаты опроса показаны в таблице 15.

Таблица 15 – Результаты опроса преподавателей вузов страны (кол-во ответов)

№	Вопрос	Количественные показатели по всем вузам	Из них в СПб
1.	Кредитная система обучения - реализуется	2
	- реализуется в режиме эксперимента	1
	- готовится к реализации в будущем	2	2
	- готовится к реализации в следующем учебном году	3	3
	- не реализуется	8	3
2.	Модульные программы, позволяющие организовать нелинейный процесс обучения - большинство программ модульные	3	1
	- реализуются в режиме эксперимента	5	1
	- готовятся к реализации в будущем	2	1
	- готовятся к реализации в следующем учебном году	4	4
	- не реализуются	2	1
3.	Курсы по выбору студентов - реализуются формально (нет реального выбора)	4	1
	- реализуются, но недостаточно	4	1
	- реализуются в достаточном количестве	5	3
	- готовятся к реализации	2	2
	- не реализуются	1	1
4.	Индивидуальные образовательные планы студентов - реализуются как обычное протекание образовательного процесса	2	1
	- реализуются в режиме эксперимента с небольшим количеством студентов	6	3
	- готовятся к реализации в следующем учебном году	1	1
	- не реализуются	7	3
5.	Использование интерактивных технологий обучения - не используются	1
	- практикумы	11	5
	- мастер-классы	9	4
	- дискуссия	9	3
	- ролевые, деловые, организационно-деятельностные игры	9	3
	- кейс-метод (решение ситуационных задач)	6	2
	- тренинг	8	2
	- «мозговой штурм» (атака), работа в группах	9	3
	- проектирование	11	4
	- интервью	3
	- просмотр и обсуждение видеофильмов и видеосюжетов	11	7
	- презентации с использованием различных вспомогательных средств: медиасредств, видео, слайдов, флипчартов, постеров, компьютеров и т.д.	15	8
	- другие	1
6.	Новые роли преподавателей при организации образовательного процесса - преподаватель-информатор	5	3
	- преподаватель-консультант	12	6
	- куратор образовательной программы	6	3
	- преподаватель-модератор	3	1
	- преподаватель-тьютор	4
	- преподаватель-фасилитатор	3
7.	Учебно-методическое сопровождение - учебно-методические комплексы	15	8
	- электронные комплексы	11	4
	- технологические карты дисциплин	1
	- дневники (путеводители) студентов	4	3

Страницы: 1 2 3

Новое в образовании:

Структура учебной деятельности
Психологическая структура учебной деятельности определяется как целостное единство учебно-важных качеств и их взаимосвязей, которые побуждают, программируют, регулируют и реализуют учебную деятельность. Психологическая структура учебной деятельности состоит из пяти функциональных блоков учебно-важн ...

Педагогические способности учителя
Педагогическая психология накопила богатейший материал исследований в области психологии педагогического труда. П.П. Блонский, Л.С. Выготский, Ф.Н. Гоноболин, В.А. Кан-Калик, С.В. Кондратьева, В.А. Крутецкий, Н.В. Кузьмина, Ю.Н. Кулюткин, Н.Д. Левитов, А.К. Маркова, Л.М. Митина, А.В. Петровский, В. ...

Опыт учителей по использованию дидактических игр как средства активизации познавательной деятельности учащихся
Использование дидактических игр рассмотрим на примере уроков, проводимых в средней школе г. Амурска. В этой школе работает много грамотных, квалифицированных и талантливых учителей, уроки которых дети посещают с большим удовольствием. Одним из учителей в этой школе работает Русанович Любовь Михайло ...

Результаты опроса по проектированию инновационных процессов в системе ВПО

НАВИГАЦИЯ