Подходы к классификации цифровых образовательных ресурсов

в) вид учебной деятельности. Классификация ЦОР по этому признаку соответствует основным видам учебной деятельности обучаемых. Можно выделить ЦОР мотивационной направленности, ЦОР -объяснения, ЦОР -отработки, ЦОР контроля, а также целесообразно ввести еще один вид ЦОР - комбинированные ЦОР. Мотивационные ЦОР выполняют функции конкретизации и усиления потребностей обучаемых в знаниях по предмету. ЦОР -объяснения направлены на расширение поля учебной информации по предметной области. ЦОР -отработки или закрепления знаний направлены на формирование технологических или практических знаний и умений. ЦОР контроля позволяют оценить достигнутый результат обучения. Интегрированные ЦОР сочетают в себе частичные или все характеристики выше перечисленных видов ЦОР. Проблемные и надпредметные ЦОР всегда являются интегрированными.

4. Разработка прогностической модели ЦОР, ориентированной на различные сегменты целевой аудитории осуществлялась на основе метода объемного синтеза предметных линий.

Сущность метода объемного синтеза предметных знаний состоит в осуществлении последовательной интеграции этих знаний по выделенным основаниям.

Можно выделить 5 оснований для объемного синтеза предметных знаний (рис.9):

объем знаний, включающий уровни – фрагменты знаний, знания уровня решения задачи, знания уровня достижения цели, знания уровня решения проблемы;

-содержание предметных знаний – объектно-ориентированные знания о свойствах, характеристиках, параметрах и их взаимоотношениях сущностей материальной, энергетической, информационной и духовной природы; субъектно-ориентированные знания о социальном элементе и его отношениях с внешней средой (физические лица, юридические лица, социум в целом); предмето-ориентированные знания о методах, орудиях, условиях предметных деятельности социального элемента; результато-ориентированные знания о свойствах, характеристиках, параметрах и условиях безопасной эксплуатации результатов предметной деятельности;

сложность предметных знаний – фундаментальные знания, теоретические знания, практические знания;

носители предметных знаний –обучаемые, педагоги, администрация, родители, знакомые;

–уровни удовлетворяемых потребностей – социального уровня, корпоративного уровня, индивидуального уровня.

Алгоритм объемного синтеза предметных знаний (рис.10) включает в себя реализацию следующих этапов и действий:

-узкоспециальный предметный анализ-синтез;

совмещение горизонтальных срезов в многостороннем предметном исследовании;

узкоспециальный горизонтальный анализ-синтез;

совмещение вертикальных срезов;

совмещение всех понятий об отдельных компонентах системно рассматриваемой предметной области;

совмещение полного знания о его частях с полном представлением об их структурно-функциональных отношениях;

системный синтез предметных знаний для удовлетворения потребностей каждой выделенной целевой группы.

Рассмотрим более подробно каждый из этапов алгоритма объемного синтеза предметных знаний. Предварительно введем графические обозначения, которые нам помогут проиллюстрировать сущность этого метода. На рисунке 11 в трехмерной системе координат определены три основания объемного синтеза:

-ось Z – объем знаний, где Z1 - фрагмент знаний, Z2 - знания на уровне решения задачи, Z3 - знания на уровне необходимых и достаточных для достижения цели, Z4 - знания необходимые и достаточные для решения проблемы;

-ось Y –содержание знаний, где Y1 - объектно-ориентированные знания о свойствах, характеристиках, параметрах и их взаимоотношениях сущностей материальной, энергетической, информационной и духовной природы; Y2 - субъектно-ориентированные знания о социальном элементе и его отношениях с внешней средой. (физические лица, юридические лица, социум в целом); Y3 - предмето-ориентированные знания о методах, орудиях, условиях предметной деятельности социального элемента; Y4 - результато-ориентированные знания о свойствах, характеристиках, параметрах и условиях безопасной эксплуатации результатов предметной деятельности;

-ось X – сложность или степень общности знаний, где X1 - фундаментальные знания, X2 - теоретические знания, X3 - знания об умениях, X4 - знания об опыте и навыках.Введенные обозначения позволяют следующим образом идентифицировать предметные знания:

Z1 Y1 X1 – фрагмент объектно-ориентированных фундаментальных знаний;

Новое в образовании:

Практические советы по безопасности для детей разного возраста
Интернет это замечательное средство общения, особенно для стеснительных, испытывающих сложности в общении детей. Ведь ни возраст, ни внешность, ни физические данные здесь не имеют ни малейшего значения. Однако этот путь ведет к формированию Интернет-зависимости. Осознать данную проблему весьма слож ...

Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития
Понятие "задержка психического развития" (ЗПР) употребляется по отношению к детям со слабо выраженной недостаточностью центральной нервной системы - органической или функциональной. У этих детей нет специфических нарушений слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, тяжелых нарушений ре ...

Общеметодический подход к формированию математических понятий в школьной практике
В школьной практике многие учителя добиваются от учеников заучивания определений понятий и требуют знания их основных доказываемых свойств. Однако результаты такого обучения обычно незначительны. Это происходит потому, что большинство учащихся, применяя понятия, усвоенные в школе, опираются на мало ...