Анализ двигательного режима детей с задержкой психического развития
Практическая работа в рамках настоящего исследования проводилась на базе МДОУ комбинированного вида №36 в группе детей с ЗПР №3, с 12.02.2012 г по16.05.2012 г.
В исследовании принимали участие 11 детей, физ. инструктор, воспитатели.
Организация практической работы проходила в несколько этапов:
На первом этапе проводился анализ двигательного режима, который включал в себя: анализ документации, наблюдение за детьми, за организацией работы воспитателем, беседу с воспитателем.
На втором этапе определялся уровень двигательной активности у детей с задержкой психического развития на основе наблюдения.
На третьем этапе составлялись методические рекомендации и план работы в повседневной жизни на 1 месяц по оптимизации двигательной активности детей с задержкой психического развития.
1. Анализ документации осуществлялся с целью определения рационального подбора форм и содержания двигательной активности и с целью выявления несоответствия между запланированными и организованными формами работы по физическому воспитанию детей с ЗПР.
Таблица 2.1 -Режим двигательной активности в старшей группе ДОУ № 36 (планирование и организация).
|
Формы работы |
Запланированный режим |
Организованный режим |
|
1.Прием детей, осмотр. Создание условий для двигательной активности: |
7.00- 8.10 |
7.00-8.00 |
|
-использование музыки -трудовые поручения -игровая деятельность по интересам детей -развитие мелкой моторики -артикуляционная гимнастика -игры и упражнения двигательного характера |
15 мин 20 мин 10 мин 10 мин |
15 мин 20 мин 10 мин 10 мин |
|
2.Подготовка к утренней гимнастике |
5 мин |
5 мин |
|
3.Утренняя гимнастика с элементами дыхательной гимнастики |
8.10-8.20 |
8.10-8.20 |
|
4.Музыкальная пауза (слушание спокойной музыки) |
8.20-8.25 |
-------- |
|
5.Гигиенические процедуры. Подготовка к завтраку. |
8.25-8.30 |
8.25-8.30 |
|
6.Завтрак |
8.30-8.50 |
8.30-8.50 |
|
7.Игры (настольно - печатные). Подготовка к занятиям. |
8.50-9.00 |
8.50-9.00 |
|
8.Занятие 1(с использованием физкультминутки) |
9.00-9.30 |
9.00-9.30 |
|
9.Двигательная разминка |
10 мин |
5 мин |
|
10.Занятие 2 (с использованием физкультминутки) |
9.40-10.10 |
9.40-10.10 |
|
11.Динамическая пауза |
10 мин |
10 мин |
|
12.Занятие 3(с использованием физкультминутки) |
10.20-10.50 |
10.20-10.50 |
|
13.Динамическая пауза |
10 мин |
10 мин |
|
14.Подготовка к прогулке |
11.00-11.10 |
11.00-11.10 |
|
15.Прогулка. Создание условий для двигательной активности: |
11.10-12.15 |
11.10-12.00 |
|
-подвижные игры -физические упражнения -игры и упражнения для развития дыхания -самостоятельная двигательная активность -трудовые поручения -игры на развитие мимики и пантомимики | ||
|
16.Возвращение с прогулки. Игры |
12.15-12.30 |
12.00-12.30 |
|
17.Подготовка к обеду (гигиенические процедуры). Обед |
12.30-13.00 |
12.30-13.00 |
|
18.Полоскание рта после еды проточной водой. Подготовка ко сну. Сон |
13.00-15.00 |
13.10-15.00 |
|
19.Пробуждение под музыку. Постепенный подъем |
15.00-15.10 |
15.00-15.10 |
|
20.Гимнастика после сна в сочетании с воздушным закаливанием |
15.10-15.20 |
15.10-15.15 |
|
21.Игры с пальчиками |
15.20-15.40 |
15.15-15.40 |
|
22. Подготовка к полднику. Полдник. |
15.40-16.00 |
15.40-16.00 |
|
23. Занятия логопеда (понедельник, четверг) |
16.00-16.30 |
16.00-16.30 |
|
24. Игры, самостоятельная деятельность детей. Индивидуальная подгрупповая работа с детьми. |
16.30-17.00 |
16.30-17.00 |
|
25.Подготовка к ужину. Ужин |
17.30-17.50 |
17.30-17.50 |
|
26. Подготовка к прогулке. Вечерняя прогулка. Создание условий двигательной активности: |
17.50-18.00 18.00-19.00 |
17.50-18.00 18.00-19.00 |
|
-игры малой подвижности -игры – хороводы -психогимнастика -индивидуальная работа по развитию движений Самостоятельная двигательная деятельность детей -трудовые поручения -развитие мелкой моторики |
Новое в образовании:
Формирования экологической культуры посредством дидактической игры
Особо важное значение в жизни детей дошкольного и младшего школьного возраста имеет игра. В младшем школьном возрасте игра и ее роль постепенно отодвигается на второй план, ведущей деятельностью становится учение. Однако это не значит, что игра перестает влиять на развитие детей. Поэтому, эффективн ...
Понятие логическая грамотность
Логика (от греч. "наука о правильном мышлении", "искусство рассуждения") - наука о формах, методах и законах интеллектуальной познавательной деятельности, формализуемых с помощью логического языка. Грамотность - степень владения человеком навыками письма и чтения на родном языке ...
Грамматические нормы относительно однородных членов
предложения
И.Б. Голуб указывает, что при употреблении однородных членов предложения вне экспрессивной функции следует строго соблюдать логические требования, предъявляемые ко всякому выделению родовых и видовых понятий. Нельзя употреблять как однородные члены слова, указывающие на несопоставимые понятия: Коми ...
НАВИГАЦИЯ
- Главная
- Работа социального педагога с семьей
- Традиционные основы народной педагогики
- Процесс обучения как целостное явление
- Индивидуальный подход в воспитании детей
- Детские игровые площадки
- Особенности учебного процесса в высшей школе
- Педагогика и воспитание