Педагогические, психологические аспекты активизации познавательной деятельности

Необходимым условием глубокого и прочного усвоения знаний, расширение кругозора учащихся, развитие их склонностей и способностей является воспитание у них разносторонних интересов.

Для того чтобы знания, приобретенные на уроке, были осознанными и глубокими, необходимо активное отношение школьников к учебной работе. Активность же - это результат интереса, вызванного глубоким идейным и научным содержанием изучаемого материала, его новизной и эмоциональностью, творческими приемами и методами его изложения, возможность для учащихся проявить при усвоении этого материала самостоятельную инициативу, добиться успеха, продвинуться в умственном развитии.

Побуждая школьников, к активной познавательной деятельности, развивая их интерес к процессу познания, учитель, создает условия для формирования активной, целеустремленной, деятельной и творческой личности.

Интерес побуждает человека к поиску новых и более совершенных способов работы, расширению и углублению знаний, способствует возникновению увлеченности.

Л. Н. Рожина отмечает, что познавательный интерес учащихся 9-11 классов, это, прежде всего, интерес к теоретическим проблемам, к определенным областям и вопросам науки. Нередко эти интересы носят опосредованный характер: предмет, проблема интересует постольку, поскольку имеет значение для личности. Интерес представляют те предметы, которые важны для овладения соответствующей профессией.

Формирования познавательного интереса - процесс сложный, совершающийся в ходе развития личности. Их становление и углубление происходит в разных видах деятельности; трудовой, общественной, художественной, спортивной. Однако, как известно, основу воспитания и развития личности школьника составляет специально организованная познавательная деятельность—учение. Поэтому познавательные интересы развиваются, прежде всего, именно в той деятельности.

Как подчеркивает С. Л. Рубинштейн, интересы являются предпосылкой обучения и его результатом. Обучение опирается на интересы детей, но оно же и формирует их. Поэтому интересы, с одной стороны, служат средством, которое использует педагог, чтобы сделать обучение более эффективным, с другой стороны, формирование интереса - одна из задач педагогической работы. Важнейшим источником формирования познавательного интереса учащихся является содержание уроков. Познавательные интересы формируются на уроках творческих, различных по формам и методам их проведения. Опыт учителей показывает, что интерес становится стойким именно тогда, когда появится сознание собственного - интеллектуального роста; когда ученик видит, что он сделал значительный шаг вперед. Успех, особенно давшийся с известным трудом, имеет большое значение в формировании познавательных интересов учащегося. То, что приносит удовлетворение в работе, доставляет радость, удовольствие вызывает и поддерживает интерес. Мы полностью согласны с Л.Н. Рожиной в том, насколько важна правильная организация учебной деятельности, в которой ученик переживает состояние успеха, радость от осознания своего интеллектуального роста, продвижения вперед

Изучая проблему познавательного интереса С. В. Чумакова, А. А. Кузнецова, В. М. Кузнецов приходят к единому мнению о том, что значение познавательного интереса выходит далеко за рамки учебного процесса. В триединой задаче - обучение, умственное развитие и воспитание личности - интерес является связующим звеном. Именно благодаря интересу, как знания, так и процесс их приобретения могут стать движущей силой развития интеллекта и важным фактором воспитания всесторонне развитой личности. Все это, как замечают авторы, подводит к мысли о том, что "корень" учения не обязательно должен быть "горек", ибо еще К.Д. Ушинский отмечал, что "учение, все взятое принуждением и силой воли", едва ли будет способствовать созданию развитых умов.

Ими выделены условия возникновения и развития интереса к учению: прежде всего, - это такая организация обучения, при которой ученик вовлекается в процесс самостоятельного поиска и "открытия" новых знаний, решает задачи проблемного характера.

1. Учебный труд, как и всякий другой, интересен тогда, когда он разнообразен. Однообразная информация и однообразные способы действий быстро вызывают скуку.

2. Для появления интереса к изучаемому предмету необходимо понимание нужности, важности, целесообразности изучения данного предмета в целом и отдельных его разделов.

Новое в образовании:

Результаты исследования адаптации ребенка в коллективе на примере объединения дополнительного образования театральной студии «Шанс» Полянской школы-интерната
Всем известно, что любая работа оценивается, конечно же, прежде всего по видимому конкретному результату. Особенно это касается театральных занятий. Ведь их результат, как ни какой другой, виден наглядно на сцене. Никто не знает как проходят занятия в театральной студии, как протекает учебный и тре ...

Иллюстрация разработки инструментария для определения уровня речи при изучении отдельных тем курса математики
Уровень сформированности устной и письменной компетентности при изучении математики может быть определен исходя из того, какие записи осуществляет ученик на доске или в тетради и какие слова при этом проговаривает. Ниже приведены возможные устные комментарии ученика при выполнении заданий по темам: ...

Педагог дополнительного образования в условиях модернизации образования
В концепции модернизации российского образования (на период до 2010 года) в качестве существенного изменения в образовании выдвигается следующий пункт: "Динамичное развитие экономики, рост конкуренции, сокращение сферы неквалифицированного и малоквалифицированного труда, глубокие структурные и ...