Логическая грамотность на уроках математики

В последние годы в связи с дифференциацией обучения, появлением школ различной профильной направленности, в том числе гуманитарных, технических, экономических, естественно-математических и других по-новому встают вопросы о целях, содержании формах и методах обучения математике в школе, о месте и роле каждого школьного предмета.

Особое значение сегодня придается формированию логической грамотности у учащихся и основным средством ёё формирования являются уроки математики. Главной задачей уроков математики являются - интеллектуальное развитие ребенка, важной составляющей которого является словесно-логическое мышление.

Роль математики в развитии логического мышления исключительно велика. Причина столь исключительной роли математики в том, что это самая теоретическая наука из всех изучаемых в школе. В ней высокий уровень абстракции и в ней наиболее естественным способом изложения знаний является способ восхождения от абстрактного к конкретному. Как показывает опыт, в младшем школьном возрасте одним из эффективных способов развития мышления является решение школьниками нестандартных логических задач.

О важности развития логического мышления школьников писали такие известные математики, как А.Н. Колмогоров, Я.С. Дубнов, А.Я. Ханчин, Б.В. Гнеденко, Л.А. Калужнин. Особая роль в этом отводилась геометрии, в которой его ценность выдающимися математиками - авторами школьных учебников считалась неотъемлемой и даже основной.

На основе изучения литературы по данной проблеме определили новизну исследования - раскрыть методы, средства, приемы формирования логической грамотности у младших школьников, так как по этому вопросу нет достаточной литературы.

логическая грамотность урок математика

Необходимы новые учебные пособия, методические разработки которые учитывали бы специфику таких классов, но при этом сохраняли достаточно общий уровень математического образования, достигнутого отечественной школой.

Все выше сказанное определило актуальность исследования. Более того, сегодня в школу возвращается курс логики - как элективный. Таким образом, предоставляется важным формировать логическую грамотность на уроках математики у учащихся начальной школы.

Объектом исследования: процесс формирования логической грамотности у учащихся начальной школы.

Предметом исследования: методика формирования логической грамотности на уроках математики у учащихся начальной школы.

Цель исследования состоит в обосновании и разработке методических положений использования математического материала для формирования логической грамотности у учащихся начальной школы.

В соответствии с поставленной целью необходимо решить следующие задачи:

1. Выявить сущность и уточнить понятия логическая грамотность.

2. Сделать анализ программ математики с целью выявления логической составляющей.

3. Выявить и теоретически обосновать методику формирования логической грамотности у учащихся начальной школы.

4. Разработать задания способствующие формированию потребности в логических рассуждениях у учащихся начальной школы.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:

сравнительно-сопоставительный анализ психолого-педагогической и методической литературы.

самостоятельно работать по составлению учебных заданий способствующих формированию потребности в логических рассуждениях у учащихся начальной школы.

• Понятие логическая грамотность
• Содержание понятия логика
• Роль математики в формирования логической грамотности у учащихся начальной школы
• Логическая линия в школьных образовательных программах
• Особенности методики формирования математической грамотности в образовательной программе "Школа 2100"
• Логические задачи как средство формирования логических операций с высказываниями
• Формирование потребности в логических рассуждениях у учащихся начальной школы

Новое в образовании:

Воспитание детей в труде
С самого раннего детства ребенок погружался в трудовую атмосферу семьи, становился участником разнообразных дел, втягивался постепенно в систему трудовых обязанностей и отношений. Как только ребенок подрастал, начинал твердо стоять на ногах и понимать речь окружающих, он легко и естественно включал ...

Детские сады для детей с нарушениями речи как тип специального образовательного учреждения
Видные деятели педагогической и медицинской общественности неоднократно указывали на отрицательное влияние речевой патологии на формирование психики и личности в целом. В 1911 г. состоялся съезд московских учителей, где впервые была подчеркнута необходимость организации специальной помощи детям, ст ...

Конфликты как психолого-педагогическая проблема
Понятие "конфликт" характеризуется исключительной широтой содержания и употребляется в разнообразных значениях. Самым общим образом конфликт можно определить как "предельное обострение противоречий". Психологи также подчеркивают, что такое трудно разрешимое противоречие связано ...