Возможности осуществления внеклассной краеведческой работы в специальной школе VII вида

Внеклассные мероприятия по краеведению позволяют ближе познакомиться с историей родного края, обогатить свои знания. Внеклассная работа, включая в себя разнообразные виды занятий, может носить различный характер: массовый (краеведческие игры, конференции), групповой (работа кружка, КТД), индивидуальный (помощь ученику при подготовке выступлений). Краеведческий материал помогают освоить экскурсии в музей и предприятия райцентра, по местам родного края, выпуски школьной «Краеведческой газеты», поисковая работа, и т.д

Важнейшее условие результативности краеведения – сочетание экскурсионных занятий; введение творческих заданий, которые способствуют формированию оценочных суждений. Краеведение стало важным средством повышения качества знаний, способствующим формированию у учащихся научного мировоззрения, воспитанию гражданственной нравственности и убежденности. Основные особенности школьного краеведения – общественно полезная направленность, его поисково-исследовательский характер .

Внеклассной работой по краеведению называют «деятельность учащихся, которая осуществляется на основе добровольного участия и самостоятельности, имеет своим содержанием познание исторического прошлого и современности, направляется учителем и содействует углублению знаний школьников в области краеведения, развитию их разнообразных интересов и способностей, формированию личности».

Определяя задачи внеклассной работы, известный краевед-историк А. Ф. Родин справедливо утверждал, что она направлена на достижение «тех же целей, что и урок, но на ином материале и иными средствами». Внеклассная краеведческая работа в единстве с учебной позволяют оптимально решать проблему индивидуализации и дифференциации обучения как средства развития личности учащихся с ЗПР, стимулирует учителя в поиске средств и способов развития школьников с учётом их индивидуальных интересов и способностей. Внеклассная деятельность по краеведению имеет значительно больше возможностей по сравнению с уроком, позволяет учителю выявить психологические и возрастные особенности школьников, создаёт условия для полной реализации их потенциала, для формирования интеллектуальных и практических умений за счёт работы в библиотеках, музеях, и т.п

Внеклассная работа по краеведению различается по характеру деятельности: постоянная, систематическая; по длительности осуществления: в течение учебного года, нескольких лет (кружки, внеклассные чтения, создание школьных музеев); эпизодическая (встречи с интересными людьми, экскурсии, походы и т.д.).

Л.К. Ермолаева считает, что при организации внеклассной краеведческой работы необходимо направить усилия педагогического коллектива на разносторонность её содержания и общественную направленность. Необходимо, чтобы она охватывала умственное, нравственное, эстетическое, физическое, трудовое воспитание. Важной стороной этой работы является использование её массовых форм как для воспитания школьников, так и для разумной организации их свободного времени.

Педагогическому коллективу следует заботиться, чтобы внеклассная работа охватывала всех учащихся, способствуя развитию общественных интересов, активности и самостоятельности учащихся. В процессе изучения своего края знания, умения, чувства, интересы, мировоззрение учащихся формируются на основе получения ими определенной информации извне и внутренней переработки ее восприятием, воображением, памятью. Организация внеклассной краеведческой работы с учащимися с ЗПР требует учета своеобразия их познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы и личностной сферы.

Новое в образовании:

Анализ школьных программ и учебников по русскому языку для начальной школы
Однородные члены предложения в начальной школе по разным системам изучаются в разных классах, так по системе Л.В. Занкова изучение происходит в 3 классе, а по программе М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко - в 4 классе. В 3 классе по программе А.В. Поляковой изучаются главные и второстепенные члены пред ...

Структура и виды дидактических игр
Попыток классифицировать игры немало. Большинство из них либо интуитивны, либо делаются на конкретно собранном материале игр специально под этот материал. В педагогической литературе принято различать игры предметные, сюжетные, подвижные и дидактические. Такой подход явно не охватывает все богатств ...

Истоки декоративно – прикладного искусства
Декоративное искусство зародилось при родовом строе, когда человек украшался браслетами, кольцами. Позднее появились предметы украшения одежды, затем жилья. Искусство создавать такие вещи стали называть декоративным («декор» от франц. – «украшение»). Издавна из дерева возводили дома, изготовляли ут ...