Цель, содержание и организация экспериментальной работы

Всего в ходе диагностики ребенку необходимо было ответить на 27 вопросов.

Ответы детей оценивались по трех бальной системе. Критерии оценки ответов:

1. балл — нет ответа или ребёнок затрудняется ответить на вопрос, путается

2. балла - у ребёнка имеется определённый объём знаний, но отвечает с помощью наводящих вопросов

3. балла - ребёнок отвечает самостоятельно, может сформулировать выводы.

В соответствии с критериями нами было определено три уровня сформированности у детей экологических знаний: высокий, средний и низкий.

Характеристика уровней: Высокий уровень (65-81баллов) - знания носят обобщенный, системный характер (дошкольник не только перечисляет растения и животных, но и дает характеристику существенных признаков, объясняет значение процессов ухода за обитателями, сообразуясь с их потребностями). Ребенок уверенно отвечает на поставленные вопросы, рассматривает объекты (явления) целостно; способен к обобщениям, классификации, выявлению объективных связей внутри группы предметов или явлений, может объяснить наблюдаемые в природе закономерности, привести примеры. Средний уровень (41-64баллов) — имеется определенный объем фактических знаний о потребностях растений и животных, делаются попытки обосновать свои действия по уходу за ними, опираясь на знания; системность и обобщенность знаний прослеживаются слабо. Ребенок способен к установлению некоторых связей и зависимостей, однако не всегда может объяснить их; умеет анализировать предметы и явления природы, выделяет в них существенное, используя подсказку воспитателя; указывает на общую адаптацию или одну конкретную зависимость приспособленности живых организмов к среде обитания без выделения адаптивных признаков.

Низкий уровень (25-40 баллов)- ребенок имеет небольшие по объему, неточные знания, отвечает неуверенно, подолгу задумывается; с помощью подсказки или наводящих вопросов дает неполный ответ, перечисляя отдельные признаки объектов уголка природы; не умеет выделить существенное в объекте (явлении), не способен к установлению связей и зависимостей. Ответы детей заносились в протокол таблицы 2.1.2. и 2.1.3.(Приложение А, Б). На основании данных мы сделали сводную таблицу качественных показателей экологического воспитания детей групп № 1 и № 2 среднего дошкольного возраста констатирующего этапа эксперимента. Это нашло отражение в таблице 2.1.1. Как видно из таблицы, в группе № 1 высокий уровень экологического воспитания отсутствует; у 60 % средний уровень и у 40 % детей низкий уровень экологического воспитания. В группе № 2 дети с высоким уровнем экологического воспитания отсутствуют; у 34 % детей средний уровень и у 66 % детей низкий уровень экологического воспитания.

Из полученных результатов видно, что дети группы № 1 имеют более обширные знания в экологическом воспитании, чем дети группы № 2. Поэтому всю дальнейшую работу мы будем строить с группой детей № 2.

Новое в образовании:

Философские основы воспитания нравственных ценностей
Проблема нравственных ценностей занимает одно из ведущих мест в системе современного философского знания. Изучение нравственных ценностей в широком значении возникла задолго до нашей эры. Термин «нравственность» берет свое начало от греческого «этос». Впоследствии древнеримский философ Цицерон ввел ...

Использование новых информационных технологий на уроках истории
Информационные технологии позволяют по-новому использовать на уроках истории текстовую, звуковую, графическую и видеоинформацию. Эти технологии позволяют учителю и учащимся использовать самые различные источники информации. В современных условиях главной задачей образования является не только получ ...

Процесс разработки цифровых образовательных ресурсов
Традиционно при описании процедур педагогического дизайна их упорядочивали в виде линейной последовательности (см. Рис. 1). Это описание входит в противоречие с практикой разработки учебных материалов, где неизбежны постоянные циклы: Анализ Разработка Проверка Оценка Анализ Разработка … Рис. 1 Клас ...