Легкая степень умственной отсталости характеризуется тем что:
нет грубых нарушений поведения, моторики;
способны поддерживать беседу;
овладевают навыками самообслуживания;
неадекватны в житейских ситуациях;
успешны в несложных видах труда;
осмысленно меняют условия труда.
Умеренная степень умственной отсталости.
сформирована фразовая речь;
овладевают навыками самообслуживания;
адаптация возможна лишь в хорошо знакомых им условиях;
приобретения некоторых базисных навыков (счёт, письмо, чтение)
осмысленный счёт возможен в пределах 3–5, осмысленное чтение простых текстов,
доступны несложные виды труда,
требуется помощь при социальных связях;
нуждаются в постоянном квалифицированном надзоре.
Характеристика тяжелой степени умственной отсталости.
часто нет речи;
ориентируются на интонацию;
нуждаются в заботе (часто нет навыков самообслуживания);
резкая реакция на внешний дискомфорт.
Рассмотрим характеристику глубокой степени умственной отсталости.
окружающих не узнают;
выражение лица бессмысленное;
внимание почти ничем не привлекается;
все виды чувствительности снижены;
ходить начинают поздно, движения плохо координированы;
на чужую мимику и жестикуляцию не реагируют;
неспособны к самообслуживанию,
иногда наблюдаются стереотипные движения – маятникообразные раскачивания головой или туловищем из стороны в сторону.
В коррекционной школе обучаются преимущественно дети с легкой и умеренной степенью умственной отсталостью
Итак, на основе вышесказанного, можно сделать вывод о том, что, если умственная отсталость – это стойкое, необратимое органическое поражение головного мозга, которое ведет за собой недоразвитии всей личности в целом, то даже при самой хорошей коррекции дефекта, нормой развития умственная отсталость никогда не станет; более того: изменить степень умственной отсталости тоже не удастся.
Новое в образовании:
Психолого-педагогическая характеристика возрастных особенностей развития
теоретического мышления у младших школьников
Психологи, изучая этот познавательный процесс, считают, что мышление представляет собой активную форму творческого отражения и преобразования человеком действительности. Теоретические и практические выводы делаются людьми на основе сенсорной информации. Мышление отражает бытие не только в виде отде ...
Формирование словаря детей в дошкольном возрасте
Как уже отмечалось, правильное формирование словаря дошкольников служит средством полноценного общения и развития личности. Лексика как важнейшая часть языковой системы имеет огромное общеобразовательное и практическое значение. Богатство сформированного словаря дошкольников есть признак высокого р ...
Эффективность коррекционной программы по развитию коммуникативной
компетентности у подростков, имеющих нарушения интеллекта
Процесс развития коммуникативной компетентности у подростков происходит в активной деятельности с другими детьми, здесь он приобретает свой эмоциональный и социальный опыт общения, он чувствует расположение к себе, любовь или равнодушие, теплоту или холодность, сердечность или отстраненность. Таког ...