Бывают и комбинированные технологии. Это классификация технологий по сущности и значимым свойствам (цель обучения, характер взаимодействия учителя и учащихся, организация обучения).
Классифицируются технологии по характеру модернизации традиционной системы обучения: это технологии по активизации к интенсификации деятельности учащихся; технологии на основе гуманизации и демократизации отношений между учителем и учащимися; технологии по эффективности организации управления процессом обучения; технологии на основе дидактической реконструкции учебного материала и др.
Однако при большом их разнообразии в современной дидактике сложился общий план анализа педагогических технологий — классификационные характеристики. В каждой технологии автор должен видеть:
• уровень ее применения (общепедагогический, локальный, частнометодический);
• философскую основу;
основной фактор развития личности (среда, наследственность, воспитание);
• ведущую концепцию усвоения знаний;
• ориентацию технологии на личность школьников; отличительный характер содержания образования;
• тип управления;
9 организационные формы обучения;
• подход к ребенку в обучении;
• преобладающий метод обучения;
• категорию обучаемых.
Для примера представим технологию, которая направлена на активизацию учебной деятельности студентов в процессе изучения стандартного курса «Педагогические теории, системы, технологии». В основу технологии положена ассоциативно-рефлекторная концепция обучения, в соответствии с которой путем непрерывно изменяющихся ассоциаций студенты в определенной логической последовательности приобретают профессиональные знания, умения, навыки
Технология
полного
освоения
знаний
Тема: Развитие познавательного интереса школьников.
Цель занятия: развитие гностических способностей и конструктивных умений.
Задачи:
1. Отбор базовых знаний как содержательной основы развития профессиональных умений и способностей.
2. Усвоение психолого-педагогических знаний на уровне воспроизведения.
3.Практическое использование знаний с целью развития профессиональных умений. План занятия:
1. Сущность и критерии познавательного интереса школьников.
2. Значение познавательного интереса в обучении и общем развитии школьников.
3. Характер и уровни познавательного интереса.
4. Условия и пути формирования познавательного интереса.
5. Выполнение практического задания — составить программу развития познавательного интереса школьника.
Новое в образовании:
Особенности формирования пространственных
представлений у детей с задержкой психического развития
Первоначальным источником познания человека является чувственное восприятие, полученное из опыта и наблюдений. В процессе чувственного познания формируются представления, образы предметов, их свойств и отношений. Понимание логических определений, понятий находятся в прямой зависимости от того, как ...
Основные аспекты информационной безопасности в школе
Информационная безопасность в школе – составное понятие, включающее технические, этические и правовые аспекты. Сейчас учителя-предметники встают на один уровень с учителем информатики. Информатика становится интегрированной в другие предметы, развивается метод учебных проектов. Многие истины школьн ...
Проблемы и перспективы использования цифровых образовательных ресурсов в
основной школе
Тенденцией современного этапа информатизации образования является всеобщее стремление к выработке единых педагогических подходов к разработке и использованию различных цифровых образовательных ресурсов, таких как электронные справочники, энциклопедии, обучающие программы, средства автоматизированно ...